Lecturas Módulo 4.

Evaluación del aprendizaje

La evaluación de un curso en línea se vuelve muy controversial comparado con la educación presencial ya que para esta forma la evaluación se da a través de conductas observables y éstas solo se pueden observar cuando se tiene a la persona cara a cara.

Pero existen siete prácticas para la evaluación del aprendizaje en línea, que son las siguientes y en todas ellas se encuentran ventajas y desventajas:

1. La práctica de aplicar exámenes en forma presencial:
Ventajas: Se puede identificar a la persona que está realizando el examen, y se puede percibir como una evaluación justa y apropiada
Desventajas: Los alumnos tendrían que vivir relativamente cercanos a la institución de evaluación, se elevarían los costos de operación, pierde la flexibilidad de lo que sería educación a distancia.

2. La práctica de aplicar exámenes en forma virtual:
Ventajas: Existe flexibilidad para los alumnos evitando que se tengan que desplazar para realizar el examen, se puede tener las calificaciones en un instante mediante un sistema apropiado de evaluación.
Desventajas: Existe la probabilidad de que la persona que resuelva el examen no sea la misma que está inscrita al curso, se tienen que elaborar exámenes de opción múltiple para no invertir tiempo en revisar cada examen.

3. La práctica de asignar trabajos:
Ventajas: Se tiene una amplia gama de trabajos ya sean colaborativos o individuales que se les puede encargar a los alumnos todo dependerá del diseño de las actividades de aprendizaje.
Desventajas: La evaluación de trabajos tiene una fuerte subjetividad de la persona que los evalúa, se tiene que invertir más tiempo para la revisión de cada trabajo, no pueden ser los mismos objetivos que el profesor tiene para enseñar que los alumnos tienen por aprender.

4. La práctica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación:
Ventajas: Se crean espacios de debate y sirven para ir encausando al alumno hacia el aprendizaje, se puede ver las participaciones de los integrantes en cuanto a cantidad y calidad.
Desventajas: No es sencillo el seguimiento de las participaciones de los alumnos, pueden ser muchísimas las participaciones de los integrantes para que el profesor lea cada participación.

5. La práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación:
Ventajas: Permite mejor comunicación ya que las respuestas son inmediatas, se puede sostener un interrogatorio con el alumno para medir su aprendizaje, con el uso de video cámara se puede verificar la identidad del participante.
Desventajas: Si opta el profesor por evaluar a cada alumno por medio del chat, tendría que ocupar mucho tiempo para un interrogatorio personal aparte de que es difícil coincidir en los horarios debido a las diferentes actividades de los partipantes.

6. La práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen:
Ventajas: Permite que los alumnos reflexiones sobre lo aprendido en un curso o en determinados temas de tal manera que se convertiría en un examen de conciencia.
Desventajas: Como muchos alumnos dependen de la calificación final entonces se asignarían calificaciones altas para no perjudicarse y continuar estudiando.

7. La práctica de dejar que los alumnos se coevalúen:
Ventajas: A los alumnos se incrementa su autoestima por saber que es una responsabilidad muy importante evaluar el trabajo de un compañero a su vez que implica un porcentaje de la calificación final de sus compañeros.
Desventajas: En ocasiones los alumnos no aplican calificaciones bajas por no querer perjudicar a sus compañeros, y por otro lado se pueden asignar calificaciones bajas por no tener empatía con un compañero o como medio de revancha de alguna situación que haya surgido durante el curso.

En general es muy difícil determinar cuál sería la mejor práctica de evaluación pero lo que se debe asegurar es que se permita cumplir con los compromisos de los objetivos y facilitar el logro de aprendizajes, también se debe tomar en cuenta las características del curso, explicando desde el inicio del curso las “reglas” de evaluación y motivando y guiando al alumno, en todo momento del curso.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia

Los objetos de aprendizaje (OA), se han estado trabajando sobre todo en las escuelas que pretenden generar nuevos recursos que puedan ser reutilizados en diversos cursos y en varias disciplinas.

Pero para esto es necesario la participación de otras instituciones que tengan objetivos comunes y en este rubro existe la presencia de un grupo llamado CUDI que es una asociación civil integrada por universidades mexicanas privadas, sin fines de lucro y fue fundada en abril de 1999 y ella tiene un proyecto que se refiere a los objetos de aprendizaje.

En la actualidad cuando se habla de objetos de aprendizaje se refiere a la conexión de “objetos” con “tecnología”, pero la definición más reciente es la siguiente: “Un objeto de aprendizaje es una entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimientos, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta.”

La nueva propuesta es, de que estos nuevos objetos de aprendizaje a través de redes puedan trabajar en beneficio de otros usuarios y que se pueda visualizar una colaboración entre distintos estudiantes y profesores de diversas instituciones, de tal forma que se esté desarrollando una cultura de colaboración. Con esto surgen nuevas reflexiones acerca de que se está formando una nueva sociedad, saturada de información, impregnada de ciencia y tecnología.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales

Es necesario adaptar los procesos de enseñanza y aprendizaje acordes a la época que estamos viviendo, se han encontrado numerosos cambios en nuestra sociedad y como parte de estos cambio han llegado a la educación y uno de esos cambios es la de implementar contenidos digitales de calidad en la educación de tal manera que se puedan compartir de una forma pública y gratuita y que se encuentre al alcance de todos.

Refiriéndonos como contenidos educativos digitales a la amplísima gama de contenidos digitales que se pueden ir desde el modelo constructivo basado en herramientas educativas de algún autor o herramientas libres para la creación de los mismos productos digitales.

Desde hace años la administración educativa española ha adoptado varios programas para obtener el máximo rendimiento de las TIC para todos los niveles educativos no universitarios iniciando con programas primero internet en la escuela y posteriormente internet en la aula.

Dentro del programa llamado internet en la escuela enfocado a tres perfiles en específico que son alumnado, profesorado y público en general, enfocándose en primera instancia en la educación infantil y educación primaria, seguidos por una educación secundaria obligatoria y hasta bachillerato. Tomando como principio básico de trabajo la colaboración en línea, se establecieron tres perfiles de expertos (contenidos, producción grafica y audiovisual y desarrollo técnico).

Después continuo el plan denominado el internet en el aula en donde está basado en sistemas de trabajo colaborativo, en donde esta producción de contenidos implica a diferentes agentes y todo un grupo de expertos en los diferentes ámbitos de la educación y de las TIC’s pero en todos los procesos resulta fundamental el concepto de objeto digital educativo, por su carácter de modular, flexible y abierto. Teniendo varios estándares como la modularidad, adaptabilidad, reusabilidad, interoperabilidad y portabilidad, donde se basa en niveles de agregación sobre la base de tres variables: la estructura, la funcionalidad, y la cobertura curricular. El motivo principal es lograr que la información sobre el diseño instruccional del ODE también sea explicita. Lo que repercute sobre la correcta utilización del objeto y en definitiva sobre el rendimiento, la motivación y la satisfacción de aquellos usuarios que utilicen y trabajen con este tipo materiales educativos (Alonso Tapia, 1999), si llegan a forman estándares adecuados entonces podrá ser reutilizado por cualquier otra comunidad educativa y se irá generando una gran cantidad de contenidos educativos digitales ricos y diversos.

Juego interactivo del recurso «Folclore y Flamenco»

Fuente: CNICE.MEC

Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.



Más alla de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos

El termino «recurso educativo abierto» se definió en el Forum de la Unesco en el 2002. Y la definición se basa en el concepto de “material” aunque en un inicio la idea era de contenidos educativos en formato web.

Los recursos educativos abiertos (OER) son materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.

También dentro de los OER caben otro tipo de materiales en la definición; por ejemplo, documentos con directrices sobre cómo enseñar una determinada materia o datos sobre la evaluación y funcionamiento de experiencias educativas. No obstante el intercambio era abierto en el cual el diseño y experiencia de un usuario (profesor, educador) se aplicara para producir un determinado recurso.

De esta forma el conocimiento en cualquier modalidad y formato debería ser accesible en forma gratuita para que pudiera beneficiarse la sociedad en general. Una forma de hacerlo y distribuirlo en forma masiva es colocarlos en el internet, donde todos los usuarios de manera libre lo pudieran consultar.

El Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) en el 2001, presento su proyecto “Open Course Ware” (OCW), en el cual se anunciaba la publicación de contenidos enteros de sus cursos en internet de forma abierta para que cualquier usuario pudiera usarlos, modificarlos y compartirlos de manera gratuita.

Sin embargo como ocurre con muchas de las cosas que están en el internet, existen algunas restricciones en los recursos educativos abiertos; es decir, actualmente en OCW se incluyen contenidos, diseños de actividades, detalles de las técnicas y criterios de evaluación, mas no se incluye información sobre el proceso que los instructores llevaron a cabo para obtener dicho diseño.

Es importante señalar que los contenidos educativos abiertos deben ser adecuados y estar relacionados con la cultura y el lenguaje de la institución que los coloca en la web. Los materiales deben ser de calidad para que sean útiles para quien los llegas a ocupar.

Los OER son el futuro en la educación superior a distancia, no se necesita acudir a una Universidad o a una biblioteca real para consultar algún tema, todo estará en la red. Yo creo que con esto, mucha gente tendrá mayor oportunidad de estudiar y poder seguirse desarrollando.


Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35.

¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)?

Los pizarrones electrónicos cada día van teniendo más auge en las escuelas de todos los niveles, e incluso algunos proveedores llaman a las aulas donde se aplica este tipo de herramientas, como las aulas del siglo XXI dentro de algunas características y ventajas que tienen estos se encuentran:
Presentar la información que se tiene en la computadora
Interactuar con la computadora estando al frente del grupo utilizando el pizarrón electrónico.
Poder realizar anotaciones en el pizarrón electrónico
Poder enviar información a diferentes formatos digitales

Si se explota esta tecnología al 100% es una herramienta muy poderosa para los profesores pero de ellos depende su uso y la forma de cómo la incorporen a sus clases, claro esto requiere de la actualización y de la inversión de tiempo por parte de los profesores para que puedan utilizarla correctamente y ya después se requiere de creatividad para planear las actividades en el pizarrón electrónico.En mi caso que laboro en el nivel medio superior estoy desarrollando un software para la enseñanza de la materia de física por medio del pizarrón electrónico y me doy cuenta que no es fácil el diseño de este tipo de actividades, lo que más me ha costado trabajo es la creatividad de cómo lograr animaciones para ilustrar una situación o para la demostración de alguna ley, pero no pierdo la esperanza ya que todo cambio que se haga hoy, sé que repercutirá en el futuro.

Referencia

Ponce S. M. T. El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. D. F. México: Limusa.

¿Qué es el aprendizaje móvil?

Es utilizar tecnologías móviles (m-learning) como lo es la laptop, teléfonos móviles, internet se pueden combinar para lograr un aprendizaje puramente a distancia.
Se utiliza mucho el podcast que prácticamente esté revolucionando mucho lo que es el aprendizaje móvil y algunas características son las siguientes:
Transmitir y construir conocimiento sin necesidad de infraestructura debido al funcionamiento por redes inalámbricas
Va de acuerdo a la tecnología reciente ya sea para comunicación, intercambio de información, etc.
Se puede recuperar información y almacenar datos, incluso enviarse a servidores vía internet.
Juegos educativos principalmente enfocados para socialización, observación, fortalecimiento de conceptos, etc.
Ludoteca móvil que es una serie de juegos matemáticos interactivos para fortalecer el pensamiento lógico, aritmético, geométrico y algebraico
Permite a los docentes mandar información acerca de plazos de entrega de tareas o de alguna actividad en específico.
Todavía se encuentra en estado de introducción al mercado y que todos los estudiantes adopten este tipo de tecnología, pero que yo espero que se difunda más y que los costos de operación cada día disminuyan y se encuentren al alcance de todos los alumnos.



Burgos, J. V. (En prensa). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.).

¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?

El audio y video es una herramienta para la construcción del conocimiento que refuerza la motivación y el aprendizaje del alumno. Menciona Lozano (2008) que “el video es la técnica que permite registrar la imagen y el sonido en un soporte y reproducirlos en una pantalla.
Pero para producir materiales audiovisuales se tienen que tomar en cuenta tres factores: la naturaleza didáctica, la significación y el conocimiento.
Dentro de algunas finalidades para las que le debe de realizar un video yo considero que destacan las siguientes:
Debe apoyar una explicación, un concepto, una teoría, etc.
Deben ser utilizados con un principio didáctico.
También se debe seleccionar en donde se utilizará el video ya que si el video es para distribuirlo mediante internet, entonces deberá cumplir con ciertas características como son: el tamaño del archivo, la nitidez de la letra si es que contiene subtitulos.Y para la realización de un video existen criterios muy importantes que se deben considerar como son: evitar los zooms rápidos, evitar tomas muy lejanas, de preferencia que no contenga subtitulos, que exista un contrate entre el fondo y la imagen, calidad de imagen y por supuesto que se cuenten con los derechos legales.



Burgos Aguilar, J. V. (En prensa). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos A J. V. & Lozano R. A. (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa

¿Para qué se usa el radio CHAT?

Hoy en la actualidad los profesores debemos estar actualizados y sobre todo los alumnos que estudiamos una maestría en línea, debemos de conocer las nuevas propuestas para el intercambio de información y dentro de estas nuevas propuestas se utiliza el radio chat.

Ocupando las características de la radio educativa de acuerdo con Peppino (1991) que se ubican en cuatro aspectos: Unisensorial, unidireccional, condicionamiento del auditorio y la fugacidad. Estas características lo que nos ofrece es que tendríamos un aprovechamiento de la radio ya que el mensaje es sonoro y es recibido por el sentido auditivo, aquí se tiene una ausencia de un interlocutor, el público está acostumbrado a escuchar ya sea música, noticieros, etc., de alguna manera ya está habituado a este tipo de mecánica, y tampoco se permiten retrocesos, es decir si no se comprende el mensaje no hay posibilidad de un regreso.

Es por eso que se encuentra “El radio chat” que es combinar el radio y un chat donde están interactuando los alumnos ya que el chat por sí solo, se encontraban los tutores que tenían que responder la misma pregunta de diferentes usuarios y con esta modalidad se descartan esos problemas ya que se encuentra un moderador que auxilia al tutor del canal de voz.De esta forma se puede sacar mayor provecho a la radio educativa en combinación con el chat.

Burgos, J. V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En A. Lozano, & V. Burgos (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. (pp. 241 – 246) D. F. México. Limusa

Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional

En nuestro trabajo como profesores encontramos a compañeros con muchos años de experiencia, y si combinamos esa experiencia con la tecnología, tendríamos un mayor conocimiento y una gran comunidad del aprendizaje.

Para que funcione esto adecuadamente yo creo que es necesario capacitar a muchos profesores que todavía no se acercan a la tecnología. Tendremos que impulsarlos para que tengan una cuenta de correo electrónico, que visiten blogs, wikis, facesbook, etc.

De esta forma estaremos enterados de las teorías recientes que surgan acerca de la educación y de algunos tópicos similares a ella.
Y de esta forma se estarían formando diferentes comunidades virtuales y podemos realizar algunos blogs para un fin en especifico ya sea para solución de problemas de matemáticas, prácticas de física novedosas, en fin se pueden realizar muchísimos foros y blogs para que toda la comunidad participe y de esta forma se pueden beneficiar todos los integrantes e inclusive los usuarios que lleguen a ver estos foros. Pero también se corren riesgos para la continuidad de estos foros como se menciona en la lectura ya sea que los que entren, necesiten la solución rápida a un ejercicio y solamente podrá ver su solución hasta que algún miembro lea la pregunta, la a resuelva y la publique y para esto pueden pasar días sin tener alguna respuesta. Y eso en lo personal a mi me paso, ya que yo necesitaba una respuesta que me urgía de un procedimiento que no podía realizar en flash y a la vuelta de una semana nunca encontré la respuesta y por consiguiente me desanime de seguir visitando ese foro.

Eso es lo que no se debe perder cuando se forme una comunidad del conocimiento, dar continuidad y seguimiento a todas las preguntas y/o comentarios publicados.

López Falconi, J. E. (En prensa). Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.

Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en línea

Existen diferentes estilos de aprendizaje y nos vamos a referir a estilo de aprendizaje a la forma en que un individuo se concentra, procesa, internaliza y retiene información nueva y difícil (Dunn y Dunn, 1998).

En diferentes estudios se han analizado las preferencias y las tendencias de la forma de cómo uno adquiere el conocimiento pero la mayoría de los estudios están enfocados al aprendizaje presencial, aunque la educación en línea ha tenido más auge en la educación superior y en este tipo de educación los alumnos tienen características diferentes ya sea por tiempo empleado al estudio, horario de estudio, etc. y por su parte en este rubro Pallof y Pratt (2003) están convencidos que la educación el línea necesita de más recursos y actividades para mantener el interés de los alumnos.

Y para el diseño de este tipo de material es necesario una serie de procedimientos para investigarlos, que permitan diseñar material para trabajarse en línea y que se le haga atractivo y funcional al alumno.Acerca del diseño de material para explicar algún tema, yo trate de realizar unos videos (lecturas anteriores) y en realidad que es difícil diseñar material que sea diferente y de alguna manera práctico para lo que se desea mostrar.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI

Reflexionando de lo que es el aprendizaje combinado creo que es uno de los más utilizados en nuestro tiempo por las universidades pero pienso que falta mucho para que se implemente en las escuelas públicas, ya que muchos de los estudiantes necesitan de este tipo de aprendizaje, ya que se combina el aprendizaje presencial y el aprendizaje a distancia, y tiene esto muchos beneficios, Russel T. Osguthorpe y Charles R Graham (2003) identifican seis objetivos educativos que se pueden utilizar para diseñar este tipo de aprendizajes que son:

1. Variedad pedagógica

2. Acceso al conocimiento

3. Interacción social

4. Instrumentación personal

5. Costo-efectividad

6. Facilidad en el seguimiento

En ese mismo sentido (Kerres y De Witt, 2003) proponen tres componentes principales para el diseño de un curso basado en el aprendizaje combinado que son: contenido, comunicación y construcción.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones.

La tecnología constantemente está cambiando y para fortuna de los que la sabemos aprovecharla, está cambiando para bien ya sea por sus costos, tamaño, eficiencia, disponibilidad, etc. Por ejemplo podemos mencionar a las computadoras.

Pero no solo en las computadoras esta cambiando nuestra era, tambien se puede apreciar que en las fabricas requieren de menos personal para realizar las mismas actividades propias de la empresa y a la vez menor costo de operación.En muchos aspectos esta cambiando nuestra era a las anteriores hablando de educación podemos encontrar que más gente tiene acceso a la educación y va a llegar un momento en que las personas se podrán inscribir a cualquier carrera, en cualquier fecha y en cualquier lugar, esto es muy benéfico para todos.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Gestión de la introducción de la innovación

Este capítulo nos muestra que las tecnologías educativas han crecido constantemente y que no es un proceso fácil su adopción ya que primero se tiene que estar seguros de que funcionará, pero una vez convencidos se adopta paulatinamente hasta su totalidad.

También nos explica de una forma gráfica el proceso de cómo las personas adoptan esa nueva innovación y cómo es la maduración de la innovación con las personas que lo adoptaron y está es una etapa importante para el éxito de la innovación ya que no debe existir mucha distancia entre los que adoptaron la innovación y los que empiezan con su implementación y para que no ocurra esto se debe de dar apoyo extra a los que están un poco rezagados pero sin abusar para que no se eleven los costos presupuestados para esa innovación.

Pero el tiempo de adopción depende mucho de él cómo este diseñada, a un mejor diseño menor es el tiempo que se tarda en su adopción y claro una buena organización para su implementación es fundamental para su éxito.

Alanís González, M. (En prensa). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.).

Hacia una nueva sociedad del conocimiento

Este capítulo se me hace muy interesante porque nos muestra hacia dónde va encaminada la educación, tomando en cuenta las demandas educativas y las necesidades de la sociedad y sobre todo haciendo una clara diferencia de lo que es la pedagogía y la andragogía, ya que ésta última se puede ver más beneficiada con la educación a distancia ya que el principal responsable de la educación es el propio alumno porque él tiene la necesidad de aprender, son más responsables de sus decisiones, involucran la experiencia que ya tienen de lo vivido, encaminan el aprendizaje hacia lo que les ayudaría a su vida laboral y por último se encuentran motivados ya sea por un valor curricular así como un valor sentimental.

Que es prácticamente mi caso que estudio una maestría en línea y estoy motivado por cuestiones sentimentales que para fines de obtener algún título más o algún puesto diferente.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Modelo Educativo Centrado en la Persona

Este es un modelo interesante y muy novedoso que requiere la colaboración de todas las partes que influyen en la educación, ya sea maestros, instituciones, localidades y el mismo gobierno para que se imparta de una manera eficiente. Voy a resumir los niveles y las partes involucradas en una pirámide que la he llamado “La pirámide en educación” para observar cómo están relacionadas todas las partes que intervienen en una educación eficiente y lograr con ello mejores alumnos y mejor gobierno.

En primer lugar y se podría decir que el principal es el alumno con todas sus características que tenga él mismo ya que nuestro aprendizaje va encaminado hacia el éxito de éste, por lo cual se ubica en la parte más alta de nuestra pirámide.
En el segundo nivel se ubica al profesor porque a través de él, el alumno va a ser guiado en este nuevo modelo y es una parte fundamental de intermediario entre el alumno y el conocimiento que se requiere transmitir.
En el tercer peldaño se encuentra el conocimiento este no se debe perder de vista ya que es la parte esencial para que los alumnos tengan éxito en sus labores profesionales ya que se analiza sobre todo con los ex-alumnos que es lo que en realidad necesitan para enfrentarse a la vida laboral.
En el cuarto peldaño encontramos a la institución y es obvio que sin el apoyo de la institución, no se podría tener una educación eficiente, ésta es la encargada de proveer a los maestros y alumnos las herramientas necesarias para llevar a cabo su labor.
En el quinto peldaño se ubica la localidad que es la nos indicará que es lo que se necesita o hacia donde los alumnos van a ir dirigidos, para formar los futuros profesionistas y que se puedan desempeñar de una forma eficiente y práctica.

En el último peldaño y no por eso el menos importante se encuentra el gobierno, éste es un peldaño muy importante, ya que es el que nos rige las necesidades de la sociedad y depende del gobierno hacia dónde va dirigida la educación, si este peldaño falla, fallaría toda la pirámide y así sucesivamente, de tal manera que si ningún peldaño fallara entonces tendríamos mejores alumnos, mejores profesionistas y por lo tanto mejor gobierno con ideas más sanas y mejor enfocadas para continuar con mejores pirámides en educación.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.